Laboratorios virtuales en Biología y Geología

 

Laboratorios virtuales de Biología y Geología

Hola:

Hacía tiempo que quería hacer una recopilación, aunque se me habrá escapado más de uno, de los laboratorios virtuales que he ido enlazando en los cursos de biologia-geologia.com. 

Estos laboratorios son todos gratuitos y, además de evitar riesgos y tiempo de preparación, pueden hacer que la clase sea algo más entretenida fomentando un aprendizaje más práctico.

Aunque hacía años que conocía algunos de los laboratorios virtuales que salen en todos los sitios, hace un par de años descubrí https://amrita.olabs.edu.in/, unos laboratorios que ha preparado una universidad de la India que están muy bien. Lo malo es que su web ha habido temporadas que no ha funcionado, pero como ahora parece que llevan un tiempo activos he aprovechado para hacer el listado.

• Laboratorio virtual: influencia de la temperatura y el pH en la acción de la amilasa salival sobre el almidón en Biología de 2º en 4.5.4.1. Preguntas sobre actividad enzimática 
• Laboratorio virtual: tinción de ácidos nucleicos con acetocarmina en Biología de 2º de Bachillerato en  5.1. La composición química de los ácidos nucleicos
• Laboratorio virtual: estudio del fenómeno de la ósmosis en Biología de 2º de Bachillerato en 1.3.2.4.2. Ósmosis 
• Laboratorio virtual: Ósmosis en Biología de 2º de Bachillerato en  5.1. La composición química de los ácidos nucleicos
• Laboratorio virtual: estudio del fenómeno de la ósmosis en Biología de 2º de Bachillerato en 1.3.2.4.2. Ósmosis 
• Laboratorio virtual: Plasmólisis en Biología de 2º de Bachillerato en  5.1. La composición química de los ácidos nucleicos
• Laboratorio virtual: acción de la amilasa sobre el almidón en Biología de 2º de Bachillerato en 2.6.1.1. Homopolisacáridos de reserva 
• Acción digestiva de la amilasa salival sobre el almidón en Anatomía Aplicada en  5.1.4.2. Digestión
• Laboratorio virtual: importancia de la luz en la fotosíntesis en Biología de 2º de Bachillerato en 7.3.2.3. Factores que influyen en la fotosíntesis
• Laboratorio virtual: estudio de las fase de la meiosis en Biología de 2º de Bachillerato en 8.2.2. Meiosis
• Laboratorio virtual: Análisis cualitativos de carbohidratos en Biología de 2º de Bachillerato en 2.3. Los monosacáridos 
• Laboratorio virtual: papel del dióxido de carbono durante la respiración en Biología de 2º de Bachillerato en 7.2.2.2. Respiración celular 
• Laboratorio virtual de inmunología en Biología de 2º de Bachillerato en 13.3. Inmunidad y sistema inmunitario  
• Laboratorio virtual de cardiología en Biología y Geología de 3º de ESO en 5.9.2. Enfermedades del corazón 
• Laboratorio virtual de cambio climático en Biología y Geología de 4º de ESO en 9.3.1.6. El cambio climático y en Geología de 2º de Bachillerato en 6.9. Cambios climáticos 
• Laboratorio virtual: Estados del agua en Biología y Geología 1º de ESO en 5.2. Estados del agua 
• Laboratorio virtual: Simulador de ecosistemas. Laboratorio virtual. Simulador: Rabbits and wolves (conejos y lobos) en Biología y Geología de 1º de ESO en  11.3. Equilibrio en los ecosistemas y en 8.9. Autorregulación del ecosistema, de la poblacion y de la comunidad de 4º de ESO.
• Laboratorio virtual: Cruzando distintas mutaciones de Drosophila melanogaster en Biología y Geología de 4º de ESO en 3.5. Problemas de genética
• Laboratorio virtual: Movimiento de sustancias en la nefrona en Biología y Geología de 3º de ESO en 6.2.2. Formacion de la orina y en Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato en 5.4.3.1. Orina 
• Laboratorio virtual: Medición del tiempo de reacción (respuestas visuales y auditivas) en Biología y Geología de 3º de ESO en 7.5. Los actos nerviosos
• Laboratorio virtual: Iris y músculo ciliar en 9.1.4. El ojo y la visión de Biología y Geología de 3º de ESO en 9.1.4. El ojo y la vision y en Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato en 6.1.10.5.1.1. Capas del ojo 
• Laboratorio virtual: Día y noche, estaciones, noche blanca, noche polar en Biología y Geología de 1º de ESO en 1.7.1. Dias y noches
• Laboratorio virtual: PCR (Reacción en cadena de la polimerasa) en Biología de 2º de Bachillerato en 12.4.1.2. PCR
• Laboratorio virtual: Corrección de la miopía y la hipermetropía en Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato en 6.1.10.5.4.6. Alteraciones aparato óptico
  
• Laboratorio virtual: Fotosíntesis y respiración de las plantas de Biología y Geología de 1º de ESO en 10.5.1. Nutrición de las plantas
• Laboratorio virtual: Análisis de los alimentos en Biología y Geología de 3º de ESO en 2.2.1. Tipos de nutrientes  y en Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato en 4.2.2. Nutrientes orgánicos

   

Biología y Geología 3º ESO. Autoevaluación con test de todos los temas

 Tests de Biología y Geología de 3º de ESO

Se ha preparado una colección con unas 9400 preguntas en total sobre cada uno de los temas de 3º de ESO. Al final de cada tema de Biología y Geología 3º ESO hay un test con muchas preguntas de ese tema. Se pregunta lo mismo varias veces y de distintas formas para conseguir que el alumnado entienda lo tratado en dicho tema.

Os dejo el listado de todos los temas del curso con un enlace a la última página del tema, en la que aparece el test.

• 01. Organización general del cuerpo humano
• 02. Alimentación y salud
• 03. El aparato digestivo y la digestión
• 04. El aparato respiratorio y la respiración
• 05. El aparato circulatorio y la circulación sanguínea
• 06. El aparato excretor y la excreción
• 07. El sistema nervioso
• 08. El sistema endocrino
• 09. Órganos receptores. Los órganos de los sentidos
• 10. Órganos efectores. El aparato locomotor
• 11. Sexualidad y reproducción humanas
• 12. La salud y la enfermedad
• 13. Los ecosistemas
• 14. La actividad geológica externa de la Tierra
• 15. La actividad geológica interna de la Tierra
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Biología 2º de Bachillerato: Test de todos los temas

Ya se ha actualizado la página de Biologia-Geologia.com con los test de cada uno de los temas.

Hace unos días se probó el test del Tema 1 y parece que ha funcionado correctamente. Ahora os subo los tests de todos los temas de Biología de 2º de Bachillerato con las preguntas que he estado utilizando con los alumnos. Con en ese test, se ha priorizado el número alto de preguntas aunque, en ocasiones, sean bastante parecidas con el fin de evitar repeticiones de preguntas aunque se trabaje durante mucho tiempo.

Aunque, por lo visto en los exámenes de años anteriores, solo aparecen este tipo de preguntas en las Pruebas de Acceso a la Universidad de Castilla La Mancha, me parece positivo que el alumnado practique con estas preguntas por varios motivos:

• Mejora la retención de la información.
• La autoevaluación permite al alumno descubrir algunas lagunas de conocimiento en las que presenta más dudas y que tiene que reforzar.
• Aumenta la confianza al descubrir que sabe las respuestas.
• Refuerza el conocimiento por repetición, afianzando conceptos.

Como el origen de estas preguntas es la batería que he estado recopilando a lo largo de muchos años de distintas fuentes, como los exámenes de Castilla La Mancha y otros sitios que no puedo recordar, espero no perjudicar a nadie con los posibles derechos de autor. Si fuera así, dímelo y serán eliminadas las preguntas.

Si este curso no viene con más problemas de los habituales, iré completando los cursos de la ESO con test en cada página con nuevas preguntas, estas sí originales. Pero eso será más adelante.

Os pongo un índice con los test de Biología de 2º de Bachillerato:

• 1. Bioelementos y biomoléculas. Agua y sales minerales.  https://biologia-geologia.com/biologia2/15_test_bioelementos.html 
• 2. Glúcidos   https://biologia-geologia.com/biologia2/29_test_glucidos.html 
• 3. Lípidos   https://biologia-geologia.com/biologia2/35_test_lipidos.html
• 4. Proteínas:
• Aminoácidos, enlace peptídico, estructura: https://biologia-geologia.com/biologia2/446_test_proteinas.html
• Enzimas: https://biologia-geologia.com/biologia2/47_test_enzimas.html
• 5. Nucleótidos y ácidos nucleicos: https://biologia-geologia.com/biologia2/54_test_acidos_nucleicos.html
• 6. La célula     https://biologia-geologia.com/biologia2/612_test_celula.html
• 7. Metabolismo:
• Catabolismo (y generalidades del metabolismo): https://biologia-geologia.com/biologia2/612_test_celula.html
• Anabolismo: https://biologia-geologia.com/biologia2/734_test_anabolismo.html
• 8. Preproducción celular   https://biologia-geologia.com/biologia2/84_test_reproduccion_celular.html
• 9. Genética clásica   https://biologia-geologia.com/biologia2/99_test_genetica.html
• 10. Genética molecular:
• Replicación del ADN:   https://biologia-geologia.com/biologia2/1028_test_replicacion_adn.html
• Transcripción y traducción:  https://biologia-geologia.com/biologia2/108_test_traduccion_y_transcripcion.html
• 11. Genética y evolución.   https://biologia-geologia.com/biologia2/117_test_mutaciones.html
• 12. Microbiología y biotecnología   https://biologia-geologia.com/biologia2/125_test_biotecnologia.html
• 13. Inmunología    https://biologia-geologia.com/biologia2/138_test_inmunologia.html

Biología 2º Bachillerato: Test del Tema 1. Bioelementos y biomoléculas. Agua y sales minerales

 Hola:

Terminando el verano he estado trasteando con el ordenador y he pensado en subir las preguntas que tengo con mis alumnos en Aeducar (Moodle) a la página web. Después de hacer muchísimos intentos, probando una cosa y después otra, al fin he hecho el primer test, el del Tema 1 Bioelementos y biomoléculas. Agua y sales minerales. 

Test del Tema 1 Bioelementos y biomoléculas. Agua y sales minerales

Lo he estado probando y, aunque creo que ya no da fallos, cualquier cosa que vieseis os agradeceía que me lo dijesies. Si hay alguna respuesta incorrecta o pasan cosas raras al aparecer las preguntas, me hacíais un pantallazo y me lo decíais.

He procurado que tenga muchas preguntas, muchísimas, y como salen ordenadas al azar, tanto las preguntas como las distintas posibles respuestas, creo que la persona que haga el test casi no va a contestar la misma pregunta en dos ocasiones. Eso sí, el mismo concepto sale en varias pregungas distintas.

En las próximas semanas espero que se vayan terminando de hacer los test y los iré subiendo.

Un saludo.

Actualización en Biologia-Geologia.com: incorporamos las preguntas de Biología de las PAU 2024

 

En Biologia-Geologia.com seguimos comprometidos con ofrecer los mejores recursos educativos para estudiantes de Biología y Geología. Por eso, nos complace anunciar que hemos añadido a nuestra web las preguntas de los exámenes de Biología de 2º de Bachillerato de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) de la convocatoria ordinaria y extraordinaria de 2024 de todas las Comunidades Autónomas. Esta actualización forma parte de nuestro esfuerzo constante por proporcionar materiales que ayuden a los estudiantes a prepararse de manera más completa y eficaz.

Biologia-Geologia.com se ha diseñado para funcionar como un libro de texto online, cubriendo los temas clave que forman parte del currículo oficial. Cada página aborda conceptos importantes de Biología y Geología, y al final de cada página de las materias de 2º de Bachillerato, encontrarás una sección con las preguntas reales que han aparecido en los exámenes de la PAU de este año. Esta herramienta permite a los estudiantes familiarizarse con el formato de las preguntas, practicar de manera dirigida y autoevaluar su nivel de comprensión.

La incorporación de estas preguntas no solo facilita una preparación más específica para los exámenes, sino que también ayuda a identificar áreas de mejora. Al practicar con preguntas que ya han sido utilizadas en las pruebas oficiales, los estudiantes pueden ajustar su estudio en función de sus necesidades, enfocándose en los temas que requieren mayor atención.

Entendemos que la preparación para la PAU puede ser un proceso exigente, y nuestro objetivo es hacer que esta etapa sea más manejable y efectiva. Con esta nueva actualización, Biologia-Geologia.com se consolida como un recurso clave para quienes buscan alcanzar el mejor resultado posible en sus exámenes.

Te invitamos a explorar esta nueva sección y a utilizar todos los recursos que ponemos a tu disposición. Visítanos en Biologia-Geologia.com y empieza a prepararte con las preguntas oficiales de la PAU 2024. Tu éxito es nuestra prioridad.

Dificultades en la expresión escrita que podría llegar a tener un alumno/a al realizar las activades anteriores

Hola:

Esta es una de las últimas tareas del curso "Neuropsicología. Aplicación en el aula" y consiste en varias partes:

• Reflexión sobre las dificultades que podría tener un alumno o alumna al realizar las actividades que se han visto. En este caso, nos centraremos en las dificultades en la expresión escrita.
• Estrategias metodológicas que me plantearía para facilitar su aprendizaje.
• Reflexión sobre la importancia de observar las desviaciones respecto a los criterios de evaluación.

Reflexión sobre las dificultades de un alumno con dificultades en la expresión escrita al realizar actividades

Un alumno con dificultades en la expresión escrita, a la hora de realizar una de las tareas propuestas, como la de realizar una clave dicotómica de minerales o hacer un trabajo de investigación sobre un ecosistema cercano, puede tener problemas que se pueden agrupar en dos categorías:

Dificultades en los aspectos externos de la escritura:

• Dificultades con la grafía y utilización del espacio: El alumno puede tener problemas con la linealidad, la separación entre letras y palabras, el tamaño y la inclinación de las letras, la direccionalidad y la fluidez del lápiz sobre el papel. Esto puede provocar que la escritura pueda llegar a ser ilegible y desorganizada, dificultando su lectura, incluso también para el alumno. En el caso de representar la clave dicotómica, estas dificultades pueden ser notables.
• Dificultades con la ortografía: Los errores ortográficos son comunes y pueden incluir la omisión o sustitución de letras, que también afectan a la claridad del texto.

Dificultades en los aspectos internos de la escritura:

• El alumno puede tener organizar sus pensamientos de una forma coherente cuando escribe un texto.
• Tanto la dificultades en los aspectos externos como las que se encuentra en aspectos externos de la escritura le pueden desmotivar en la escritura y afectar su rendimiento académico y a su autoestima.
• La falta de habilidades para evaluar y mejorar su trabajo le puede llevar a centrarse en aspectos superficiales de la escritura en mayor medida que en la calidad de lo que escriben.

Estrategias metodológicas que me plantearía para facilitar su aprendizaje

Para facilitar el aprendizaje de un alumno con dificultades en la expresión escrita, además de tratar de tener una enseñanza personalizada y en colaboración con su familia, se pueden aplicar algunas estrategias metodológicas para tratar de superarlas:

Estrategias metodológicas para aspectos externos de la escritura

• Mejorar las habilidades visoespaciales y visomotoras del alumno mediante ejercicios que ayuden a respetar la linealidad, la separación entre letras y entre palabras, el tamaño de las letras, la inclinación y la direccionalidad​.  También habría que trabajar la presión y prensión a la hora de escribir, y ejercicios de refuerzo de caligrafía.
• En relación a la ortografía, trabajar en la ortografía natural (evitar la omisión y sustitución de grafemas), visual (diferenciar adecuadamente entre letras como ‘v’ y ‘b’), utilizando métodos de enseñanza que refuercen la correcta escritura de palabras a través de la repetición y el uso de ayudas visuales​.

Estrategias metodológicas para aspectos internos de la escritura

• Ayudar al alumno que, además de la forma, la calidad de la información es fundamental para comprender el texto. Habría que utilizar estrategias que revisasen el contenido y no los aspectos superficiales.
• Fomentar que el alumno evalúe sus capacidades y reflexiones sobre su procesos de escritura.
• Motivar al alumno con metas alcanzables y con refuerzo positivo.

Reflexión sobre la importancia de observar las desviaciones respecto a los criterios de evaluación o estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestro alumnado

Observar las desviaciones respecto a los criterios de evaluación en el funcionamiento diario de nuestro alumnado es fundamental por varias razones.

Primero, porque permite una detección precoz de posibles dificultades de aprendizaje. Las dificultades de aprendizaje son surgen de forma espontánea, sino que son el resultado de distintos factores. Por eso, observar al estudiante y su progreso, puede ayudar a identificar cualquier desfase respecto a sus compañeros.

En segundo lugar, observar el progreso del alumno ayuda a entender sus características y modo de trabajo, lo que permitirá adaptar las estrategias de actuación.

Además, las desviaciones en los criterios de evaluación pueden indicar la presencia de otros factores que afectan el rendimiento del alumno, por lo es necesaria una evaluación que considere todos los aspectos de su entorno.

La observación de las desviaciones ayuda a ajustar las estrategias de intervención educativa.

Lista de observación con indicadores que permiten evaluar la posible existencia de dificultades con la escritura, la lectura o el cálculo

Hola:

Os adjunto una lista de observación con indicadores claros y objetivos que permiten evaluar la existencia de una dificultad relacionada con la escritura, la lectura o el cálculo.

Indicadores de dificultades en la escritura

1. Aspectos externos de la escritura:
• No respeta la linealidad (sentido de izquierda a derecha).
• No mantiene una separación adecuada entre letras y palabras.
• Tamaño de las letras inadecuado.
• Inclinación incorrecta de las palabras.
• Problemas con la direccionalidad.
• Mala prensión del lápiz.
• Posición incorrecta del papel.
• Postura corporal que dificulta la escritura.
• Falta de fluidez en el deslizamiento del lápiz​.
2. Aspectos ortográficos:
• Errores en la ortografía natural (omisión o sustitución de grafemas no sonoros).
• Errores en la ortografía visual (confusión entre letras como 'v' y 'b').
• Problemas con la ortografía reglada​​.
3. Aspectos internos de la escritura:
• Desconocimiento del proceso o concepto de escritura.
• Desconocimiento de la estructura textual adecuada.
• Dificultad para evaluar y regular su propia escritura.
• Actitud negativa hacia la escritura​​.
• Textos desorganizados e incompletos, incoherentes, con poca información.
• Textos con información inncecesaria, sin oraciones complejas, no aceptables desde el punto de vista gramatical y con errores morfológicos.

Indicadores de dificultades en la lectura

1. Confusión de letras semejantes:
• Confunden letras por su grafía (por ejemplo, p y q, b y d).
• Confusión por pronunciación similar (por ejemplo, f y v, p y b)​.
2. Dificultades en el reconocimiento de letras:
• Dificultad para leer pequeños grupos de letras yuxtapuestas.
• Problemas para encontrar el significado de lo que leen​.

Indicadores de dificultades en el cálculo

1. Sentido de los números:
• Dificultades en la identificación de un número.
2. Dificultades para la memorización de las operaciones matemáticas
3. Dificultades en el cálculo fluido:
• Dificultades para realizar operaciones aritméticas simples o complejas.
• Errores en la orientación de la secuencia de números y fracciones​.
4. Dificultades en el razonamiento matemático:
• Dificultades para entender y resolver problemas matemáticos complejos.
• Problemas en la relación de las matemáticas con el contexto.