Análisis de la actividad “Elaboración de una clave
dicotómica de minerales”
· Criterios de evaluación relacionados con la
actividad:
o
CE.BG.1
Interpretar y transmitir información y datos científicos y argumentar sobre
ellos utilizando diferentes formatos para analizar conceptos y procesos de las
ciencias biológicas y geológicas:
§
1.1. Analizar conceptos y procesos
biológicos y geológicos interpretando información en diferentes formatos
(modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas
web, etc.), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas.
·
Relación con la actividad: Los alumnos
interpretan la información sobre las propiedades de los minerales y utilizan
esquemas para desarrollar la clave dicotómica, manteniendo una actitud crítica
y obteniendo conclusiones fundamentadas sobre la identificación de los
minerales.
§
1.2 Facilitar la comprensión y análisis
de información relacionada con los saberes de la materia de Biología y Geología
transmitiéndola de forma clara utilizando la terminología y el formato
adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos, contenidos digitales...).
·
Relación con la actividad: La transmisión
de la información observada y recopilada de los minerales en forma de clave
dicotómica, utilizando terminología adecuada y formatos claros, facilita la
comprensión y análisis de las características minerales.
§
1.3 Analizar y explicar fenómenos
biológicos y geológicos representándolos mediante modelos y diagramas y
utilizando, cuando sea necesario, los pasos del diseño de ingeniería
(identificación del problema, exploración, diseño, creación, evaluación y
mejora).
·
Relación con la actividad: Los alumnos
representan las propiedades de los minerales mediante diagramas y siguen un
proceso sistemático (similar al diseño de ingeniería) para elaborar la clave
dicotómica.
o
CE.BG.2 Identificar, localizar y seleccionar
información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola
críticamente para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y
geológicas:
§
2.1 Resolver cuestiones sobre Biología y
Geología localizando, seleccionando y organizando información de distintas
fuentes y citándolas correctamente.
·
Relación con la actividad: Los alumnos
organizan y seleccionan información sobre las propiedades de los minerales y la
citan correctamente en su clave dicotómica.
§
2.2 Reconocer la información sobre temas
biológicos y geológicos con base científica, distinguiéndola de pseudociencias,
bulos, teorías conspiratorias y creencias infundadas y manteniendo una actitud
escéptica ante estos.
·
Relación con la actividad: La tarea
requiere que los estudiantes utilicen fuentes científicas para identificar y
clasificar los minerales, distinguiéndolos de creencias infundadas y
pseudociencias.
o
CE.BG.3 Planificar y desarrollar proyectos de
investigación, siguiendo los pasos de las metodologías propias de la ciencia y
cooperando cuando sea necesario para indagar en aspectos relacionados con las
ciencias geológicas y biológicas:
§
3.1 Plantear preguntas e hipótesis e
intentar realizar predicciones sobre fenómenos biológicos o geológicos que
puedan ser respondidas o contrastadas utilizando las prácticas científicas.
·
Relación con la actividad: La creación de
la clave dicotómica implica formular preguntas binarias sobre las propiedades
de los minerales para clasificarlos correctamente.
§
3.2 Diseñar la experimentación, la toma
de datos y el análisis de fenómenos biológicos y geológicos de modo que
permitan responder a preguntas concretas y contrastar una hipótesis planteada.
·
Relación con la actividad: La actividad
incluye diseñar un proceso de observación y toma de datos sobre las propiedades
de los minerales.
§
3.3 Realizar experimentos y tomar datos
cuantitativos o cualitativos sobre fenómenos biológicos y geológicos utilizando
los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección.
·
Relación con la actividad: Los
estudiantes realizan observaciones experimentales de los minerales y toman
datos cualitativos sobre sus propiedades.
· Resultados esperados para alumnado de 12-13 años
(1º ESO)
o
Identificación precisa de minerales basándose en
sus propiedades físicas, ópticas, mecánicas y químicas.
o
Comprensión del funcionamiento y habilidad en el
uso de una clave dicotómica siguiendo un proceso lógico de preguntas binarias
para realizar una clasificación de minerales.
o
Observar detalladamente las características de
los minerales y registrarlas de forma precisa y organizada.
o
Trabajar en equipo de forma eficiente,
colaborando para realizar la tarea propuesta.
·Dificultades o alteraciones que se pueden
producir al realizar la actividad que impidan cumplir con los criterios de
evaluación.
o
Dada la gran variabilidad de colores, formas,
etc. que puede tener una determinada especie mineral, es probable que no
consigan clasificar muestras distintas a las que se les entregaron en el
laboratorio.
o
La falta de experiencia o de atención puede
hacer que el alumnado tenga alguna dificultad para identificar correctamente
las propiedades de los minerales.
o
Problemas en seguir el proceso de preguntas
binarias cuando les surgen tres o más posibles alternativas a una pregunta.
o
Dificultad para trabajar de forma colaborativa,
lo que puede generar conflictos o una división desigual de las tareas dentro
del grupo.
o
Las muestras de cada grupo, aunque de los mismos
minerales, son distintas y puede llevarles a confusiones.
o
Posible falta de tiempo para realizar la tarea
en una sesión.
· Relación de las dificultades que se pueden
producir al realizar la actividad con los procesos estudiados a lo largo del
bloque.
o
Atención:
§
Atención sostenida. La falta de atención
sostenida puede llevar a errores en la observación y registro de las
propiedades de los minerales. Los alumnos pueden distraerse fácilmente, lo que
afecta la precisión de sus observaciones.
§
Atención selectiva. Puede haber problemas para
centrarse en las características más distintivas de los minerales, centrándose
principalmente en color y forma que, aunque sean más intuitivas, son menos
fiables.
- Procesamiento
de la percepción visual:
- Algunas propiedades
ópticas, como brillo o el color, pueden ser difíciles de determinar.
- Puede haber problemas en
la identificación de algunos detalles más sutiles que pueden afectar a
la precisión de la clasificación.
- Funciones
ejecutivas
- Flexibilidad
cognitiva: Al encontrar minerales con características inesperadas, el
alumnado puede no ser capaz de adaptar la clave dicotómica y llevar a
una clasificación incorrecta.
- Memoria operativa:
La incapacidad para trabajar con información sobre las propiedades de
los minerales mientras se trabaja en la clave dicotómica puede llevar a
errores en la clasificación..
- Planificación/priorización:
La falta de habilidades de planificación y organización puede llevar a
una mala gestión del tiempo y a realizar la tarea de forma desorganizada
y no poder terminarla en el plazo previsto.
- Inhibición de
respuestas: El alumnado debe desechar la información irrelevante de
los minerales y centrarse en las propiedades que les van a resultar
útiles para la tarea, evitando distracciones.
Reflexión sobre la importancia de observar las desviaciones respecto a los criterios de evaluación o estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestro alumnado
Observar las desviaciones en los criterios de evaluación durante actividades como la elaboración de una clave dicotómica de minerales es fundamental para mejorar el aprendizaje. Estas desviaciones revelan áreas donde los estudiantes enfrentan dificultades, como en la identificación precisa de propiedades minerales o en el uso de una terminología adecuada. Identificar estos problemas permite al profesorado adaptarse y ajustar sus estrategias de enseñanza, ofrecer apoyo específico y promover habilidades críticas como la atención, la planificación y la colaboración.
