Análisis de la actividad “Elaboración de una clave dicotómica de minerales”
· Criterios de evaluación relacionados con la actividad:
o
CE.BG.1
Interpretar y transmitir información y datos científicos y argumentar sobre
ellos utilizando diferentes formatos para analizar conceptos y procesos de las
ciencias biológicas y geológicas:
§
1.1. Analizar conceptos y procesos
biológicos y geológicos interpretando información en diferentes formatos
(modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas
web, etc.), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas.
·
Relación con la actividad: Los alumnos
interpretan la información sobre las propiedades de los minerales y utilizan
esquemas para desarrollar la clave dicotómica, manteniendo una actitud crítica
y obteniendo conclusiones fundamentadas sobre la identificación de los
minerales.
§
1.2 Facilitar la comprensión y análisis
de información relacionada con los saberes de la materia de Biología y Geología
transmitiéndola de forma clara utilizando la terminología y el formato
adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos, contenidos digitales...).
·
Relación con la actividad: La transmisión
de la información observada y recopilada de los minerales en forma de clave
dicotómica, utilizando terminología adecuada y formatos claros, facilita la
comprensión y análisis de las características minerales.
§
1.3 Analizar y explicar fenómenos
biológicos y geológicos representándolos mediante modelos y diagramas y
utilizando, cuando sea necesario, los pasos del diseño de ingeniería
(identificación del problema, exploración, diseño, creación, evaluación y
mejora).
·
Relación con la actividad: Los alumnos
representan las propiedades de los minerales mediante diagramas y siguen un
proceso sistemático (similar al diseño de ingeniería) para elaborar la clave
dicotómica.
o
CE.BG.2 Identificar, localizar y seleccionar
información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola
críticamente para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y
geológicas:
§
2.1 Resolver cuestiones sobre Biología y
Geología localizando, seleccionando y organizando información de distintas
fuentes y citándolas correctamente.
·
Relación con la actividad: Los alumnos
organizan y seleccionan información sobre las propiedades de los minerales y la
citan correctamente en su clave dicotómica.
§
2.2 Reconocer la información sobre temas
biológicos y geológicos con base científica, distinguiéndola de pseudociencias,
bulos, teorías conspiratorias y creencias infundadas y manteniendo una actitud
escéptica ante estos.
·
Relación con la actividad: La tarea
requiere que los estudiantes utilicen fuentes científicas para identificar y
clasificar los minerales, distinguiéndolos de creencias infundadas y
pseudociencias.
o
CE.BG.3 Planificar y desarrollar proyectos de
investigación, siguiendo los pasos de las metodologías propias de la ciencia y
cooperando cuando sea necesario para indagar en aspectos relacionados con las
ciencias geológicas y biológicas:
§
3.1 Plantear preguntas e hipótesis e
intentar realizar predicciones sobre fenómenos biológicos o geológicos que
puedan ser respondidas o contrastadas utilizando las prácticas científicas.
·
Relación con la actividad: La creación de
la clave dicotómica implica formular preguntas binarias sobre las propiedades
de los minerales para clasificarlos correctamente.
§
3.2 Diseñar la experimentación, la toma
de datos y el análisis de fenómenos biológicos y geológicos de modo que
permitan responder a preguntas concretas y contrastar una hipótesis planteada.
·
Relación con la actividad: La actividad
incluye diseñar un proceso de observación y toma de datos sobre las propiedades
de los minerales.
§
3.3 Realizar experimentos y tomar datos
cuantitativos o cualitativos sobre fenómenos biológicos y geológicos utilizando
los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección.
·
Relación con la actividad: Los
estudiantes realizan observaciones experimentales de los minerales y toman
datos cualitativos sobre sus propiedades.
· Resultados esperados para alumnado de 12-13 años (1º ESO)
o
Identificación precisa de minerales basándose en
sus propiedades físicas, ópticas, mecánicas y químicas.
o
Comprensión del funcionamiento y habilidad en el
uso de una clave dicotómica siguiendo un proceso lógico de preguntas binarias
para realizar una clasificación de minerales.
o
Observar detalladamente las características de
los minerales y registrarlas de forma precisa y organizada.
o
Trabajar en equipo de forma eficiente,
colaborando para realizar la tarea propuesta.
·Dificultades o alteraciones que se pueden producir al realizar la actividad que impidan cumplir con los criterios de evaluación.
o
Dada la gran variabilidad de colores, formas,
etc. que puede tener una determinada especie mineral, es probable que no
consigan clasificar muestras distintas a las que se les entregaron en el
laboratorio.
o
La falta de experiencia o de atención puede
hacer que el alumnado tenga alguna dificultad para identificar correctamente
las propiedades de los minerales.
o
Problemas en seguir el proceso de preguntas
binarias cuando les surgen tres o más posibles alternativas a una pregunta.
o
Dificultad para trabajar de forma colaborativa,
lo que puede generar conflictos o una división desigual de las tareas dentro
del grupo.
o
Las muestras de cada grupo, aunque de los mismos
minerales, son distintas y puede llevarles a confusiones.
o
Posible falta de tiempo para realizar la tarea
en una sesión.
· Relación de las dificultades que se pueden producir al realizar la actividad con los procesos estudiados a lo largo del bloque.
o
Atención:
§
Atención sostenida. La falta de atención
sostenida puede llevar a errores en la observación y registro de las
propiedades de los minerales. Los alumnos pueden distraerse fácilmente, lo que
afecta la precisión de sus observaciones.
§
Atención selectiva. Puede haber problemas para
centrarse en las características más distintivas de los minerales, centrándose
principalmente en color y forma que, aunque sean más intuitivas, son menos
fiables.
- Procesamiento
de la percepción visual:
- Algunas propiedades
ópticas, como brillo o el color, pueden ser difíciles de determinar.
- Puede haber problemas en
la identificación de algunos detalles más sutiles que pueden afectar a
la precisión de la clasificación.
- Funciones
ejecutivas
- Flexibilidad
cognitiva: Al encontrar minerales con características inesperadas, el
alumnado puede no ser capaz de adaptar la clave dicotómica y llevar a
una clasificación incorrecta.
- Memoria operativa:
La incapacidad para trabajar con información sobre las propiedades de
los minerales mientras se trabaja en la clave dicotómica puede llevar a
errores en la clasificación..
- Planificación/priorización:
La falta de habilidades de planificación y organización puede llevar a
una mala gestión del tiempo y a realizar la tarea de forma desorganizada
y no poder terminarla en el plazo previsto.
- Inhibición de
respuestas: El alumnado debe desechar la información irrelevante de
los minerales y centrarse en las propiedades que les van a resultar
útiles para la tarea, evitando distracciones.
No hay comentarios:
Publicar un comentario